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以培訓促應用 以應用促建設 以建設促共享
--鶴壁市基礎教育資源建設經(jīng)驗介紹
鶴壁市電化教育館館長?徐靜斌
二〇〇九年十月十三日
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近年來，鶴壁電教人在省教育廳、省電教館和省基礎教育資源中心的領導和具體指導下，搶抓機遇，開拓進取，扎實工作，在電化教育普及、農(nóng)村遠教工程應用、網(wǎng)絡資源建設等方面積極探索，創(chuàng)新方法，取得了明顯的效果，先后榮獲國家、省電化教育工作先進單位。目前，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學以上的學校全部安裝有多媒體教室，48%的學校接入了互聯(lián)網(wǎng)， 45歲以下的教師人人會制作課件。有力的促進了我市電教事業(yè)的快速發(fā)展?，F(xiàn)將具體做法給大家作一交流：
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一、加強領導，健全組織，激發(fā)教師樂參與
教育信息化的建設與發(fā)展，硬件建設是基礎，資源建設是核心，教學應用是目的，管理服務是保證。為把資源建設工作做好，我們一是成立了鶴壁市基礎教育資源中心，負責全市教育資源的建設，先后轉發(fā)了河南省教育廳《關于加強基礎教育信息資源建設工作的意見》等文件，并結合我市實際制訂了《鶴壁市基礎教育數(shù)字化資源建設規(guī)劃》、鼓勵教師開發(fā)教學資源；二是成立了由教育局分管局長任組長，市基礎教育資源中心牽頭，師資培訓、教學研究、教育督導等相關部門組成的鶴壁市基礎教育資源建設工作領導小組，負責資源建設的宏觀指導、統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調工作。領導小組下設專家指導組，負責標準的制定、質量的把關和資源目標的分解和落實；三是積極籌建資源開發(fā)隊伍。按照建制學校每校至少安排1名教師、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備1名專干的標準，組成了市、縣、鄉(xiāng)、校四級資源建設骨干教師隊伍。由他們制作、上傳電子教案、課件、課例、論文等原創(chuàng)性資源。每學期每個單位還將資源開發(fā)的業(yè)績納入業(yè)務考核中，與評職評先掛鉤。這一機制進一步激發(fā)了教師參與資源開發(fā)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，逐步形成了區(qū)域性開發(fā)網(wǎng)絡。
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二、 以人為本，強化培訓，促進教師會開發(fā)
資源建設的主體是教師，教師既是資源的使用者，也是資源的開發(fā)者，因此提高教師的信息素養(yǎng)和資源開發(fā)能力成為進行培訓的重點。按照《鶴壁市基礎教育數(shù)字化資源建設規(guī)劃》，我們制訂了詳細的教師培訓方案，有計劃，有步驟地對廣大教師進行培訓。在培訓方式上，我們采取骨干培訓與全員培訓相結合、集中培訓和日常學習實踐相結合、上級培訓與自主培訓相結合等靈活多樣的方式，同時靈活采取“1＋1”或“1＋2”傳、幫、帶培訓，年青的幫助年長的、骨干的幫助一般的，具體解決教學實踐中的困惑、難題。在培訓內容上，實施三項策略：即培訓項目化，作業(yè)范例化，效果效能化。重點進行了三個層次的培訓，第一層次就是教會教師制作PPT教學幻燈片，學會對教育資源進行二次加工，教師在制作課件時可以停留在“靜”上，能夠修改文字，能夠插入圖片、聲音、視頻即可，旨在教師的課堂使用效果上，由于簡單易學，很快教師們就有了成就感。第二層次是教會教師會用Flash，Authware、Dramware等軟件自制出“靜”、“動”結合的課件，讓課件元素適當動起來，用來解決課堂教學的重點和難點，使教師開發(fā)教育資源水平邁上新的臺階。第三，對于硬件條件完善的學校，如有校園電視臺的學校，則鼓勵教師開發(fā)音、視頻資源，培訓教師利用視頻采集軟件制作課堂實錄，讓優(yōu)秀課例上網(wǎng)，從而利于教師共享優(yōu)質教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計，07年以來，我們先后組織專業(yè)人員深入到380余所學?，F(xiàn)場指導，舉辦各種培訓班200多期(次)，培訓教師8200余人次，達到了45歲以下教師人人能制作課件。2009年上半年，我們組織了6期專項培訓班，即FLASH課件制作培訓班、PHOTOSHOP平面設計培訓班、三分屏軟件使用培訓班，培訓骨干教師180名，這些教師回到自己崗位后，積極展開了校本培訓，形成了“星火燎原”之勢。成為應用互聯(lián)網(wǎng)資源、衛(wèi)星寬帶資源、光盤教學資源等多種資源的能手。如我市桃源小學電視臺、山城區(qū)第五小學電視臺為農(nóng)村黨員遠程教育網(wǎng)提供了多項音視頻教學資源；在省電教館和我市專家組的指導下，淇縣教師馮培仁等10多名同志開發(fā)出了80集動漫“中華成語故事”，由省教育音像出版社出版；?？h二中即將退休教師薛振忠，將高中歷史課本已制成了系列課件集。他們的事跡，也感染了身邊的教師，帶出了一支資源開發(fā)的隊伍。
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三、多管齊下，共建共享，讓教育資源庫宜使用
陳小婭副部長曾說過，“硬件平臺建好以后，資源就成了最大的問題。”為此，我們在認真吸取外地先進經(jīng)驗的基礎上，結合我市實際，積極組織本地教育資源開發(fā)，形成了較為完備的資源開發(fā)整理體系，一是通過外購，將目前先進的教育教學資源，充實到教育資源庫。我省的電教教材政策為學校教學資源建設提供了堅實的保障，用足用好電教教材是建設優(yōu)質教學資源庫的最為便捷的辦法。在實際工作中，我們采用了激勵機制和約束機制相結合的方法，要求學校要有計劃，有步驟的將教學真正急需的電教教材征訂上報。通過幾年的努力，有些學校已經(jīng)形成了自己的資源庫，如我市培紅高中、第五中學等，迅速地豐富了學校教育資源，并且使教師查詢方便，在課堂上可以輕松使用；二是鼓勵學校通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質教學資源。目前互聯(lián)網(wǎng)中教學資源非常多，一些網(wǎng)站如我們的河南基礎教育資源網(wǎng)、中央電教館網(wǎng)站等都有許多非常好的優(yōu)質教學資源，在具備上網(wǎng)條件的學校，教師可通過搜索引擎篩選自己所需要的內容，方便快捷地下載到本地并上傳到校內服務器。同時在學校之間建立聯(lián)系，互相交換課件交換資源，以此節(jié)省大量的時間和人力的投入；三是對于農(nóng)村中小學遠教工程項目學校，要求他們對下載資源進行整理，進行修改，進行加工，形成符合自己特色的教學資源庫；四是鼓勵學校積極參加課題研究，形成較高標準的教學資源。如在十五期間，我市山城區(qū)第九小學承擔的國家級現(xiàn)代教育技術實驗課題“高年級作文學習網(wǎng)站研究”，就有著豐富的作文資源，結題時，受到驗收組專家的一致好評，被評為全國一等獎；鶴壁高中董振卿等幾位老師，開發(fā)了“化學平衡專項學習網(wǎng)站”，獲得省十一五課題立項；五是充分調動信息技術學科及一些青年骨干教師的積極性，形成區(qū)域性研制小組，參與到學科資源庫的建設中來，如我市金山明德小學多位教師熱衷于現(xiàn)代教育技術的課堂應用，他們主動放棄休息時間，自己動手，完成了1-6年級鄉(xiāng)土教材“我們的母親河-淇河”的開發(fā)，實現(xiàn)了教材的電子化，受到省市的表彰，在08年度全國中小學信息技術年會上作了典型發(fā)言。目前，經(jīng)常給我們提供信息，上傳資源的教師有300余位，成為我們資源開發(fā)過程中形成的寶貴的財富；六是通過我市開展的“八個一”活動，收集和整理優(yōu)質教學資源，將全市教育系統(tǒng)最優(yōu)秀的課件、教案、論文、試題等教學資源，經(jīng)過審查后分別入“庫”。此外，每年我們還專門下發(fā)遴選優(yōu)秀教育資源的文件，收集集教學、師德、教研等內容于一體，符合鶴壁市教學實際和教材版本配套的優(yōu)質資源。七是積極開發(fā)本地視頻資源，讓教學能手的優(yōu)秀課例上網(wǎng)，在每年的教學觀摩周活動中，我們組織技術人員將優(yōu)秀的課堂教學全程錄制下來，充實我們的資源庫。八是與教育電視臺合作，將每期的教育新聞等內容上傳至鶴壁教育網(wǎng)上，供師生實時點播觀看，受到了學校和家長的歡迎。九是發(fā)揮潛能，將資源開發(fā)任務分解到各單位，激發(fā)各單位建設本土教育資源的力度。如淇縣電教中心近年來攝制優(yōu)質課達180余課時，利用電視臺優(yōu)勢分別開設了《名師導學》、《優(yōu)質講壇》欄目實現(xiàn)共享；山城區(qū)成立了資源開發(fā)中心，各學校成立資源開發(fā)小組，形成了“千斤重擔大家挑，校校頭上有指標，人人肩上有目標”的態(tài)勢。鶴壁四中、鶴壁高中、桃源小學等也在自己的校園網(wǎng)內開通了“原創(chuàng)”資源頻道。
通過不懈的努力，我市教育資源網(wǎng)目前擁有教學課件4200個，教學論文5982篇，教學設計方案6664 篇，實現(xiàn)了全部資源免費開放。一個被條理化，規(guī)范化，系統(tǒng)化后的教育資源庫正日趨形成，廣大教師和學生打開資源庫，不但很容易找到適合自己需要的資料，還能很方便地進行相互交流、探討，從根本上緩解了我市優(yōu)質教育資源的匱乏；大量的實用的教學素材，也提高了教師們制作課件的熱情，很多老師獲取資源后經(jīng)過簡單的修改，就變成了集圖、文、聲、像、動畫等于一體，適合自己課堂教學的課件，提高了效率。進一步推進了我市教育資源建設邁上一個新的臺階。
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四、存在問題
在對資源庫的建設方面，我們雖然已取得了一定的成績，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
一是購買的部分教學資源，內容更新及軟件升級緩慢。有些資源庫只是視頻文件和圖片文件簡單地堆積和分類。有些資源庫與我市現(xiàn)在使用的教材版本不一致。
二是教師在運用網(wǎng)絡資源時，雖然找到了許多我們急需的資源，但是由于網(wǎng)絡病毒及網(wǎng)絡黑客層出不窮，防不勝防，給校園網(wǎng)絡和計算機安全造成了很大的威脅，同時也給校際交流造成影響
三是各科教師計算機應用水平參差不平，再加上迫于升學考試的壓力，課任教師也無法在資源庫建設上投入太多的時間和精力，最終資源庫建設重任還是落在某幾個甚至某一個教師身上，往往效果不佳。
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總之，信息時代的教育對所有地區(qū)、所有學校和每一個人來說都是全新的挑戰(zhàn)。我們相信，在省電教館、省基礎教育資源中心的領導下，全省各地能成網(wǎng)聯(lián)片，實現(xiàn)進一步的共建共享。
謝謝大家!
